LD，ADHD，自閉症スペクトラム障害（自閉症，アスペルガー症候群などの総称）などの発達障害のある人たちが示す困難さには，脳機能の問題があります。「発達障害のある人がなぜできないか」を追求することは，「発達障害ではない人はなぜできるのか」を解明することでもあります。LDの研究からは読み書きに関連する脳のメカニズムが，ADHDの研究からは「注意」や「記憶」に関連する脳の働きが，自閉症スペクトラムの研究からは「社会脳」といわれる複雑で高度な脳の働きが，解明されてきています。そのような科学的な根拠に基づいて，子どもの育ちを支えるために何が重要か，ということを研究しています。
例えば，自閉症スペクトラムの子どもたちに対して，「話している人の目を見なさい」「人の嫌がることはやらない」などと指導するのは間違いです。自閉症スペクトラムに見られる社会的コミュニケーションの困難の根本には，注意の範囲の狭さや，切り替えの弱さ，全体を統合することの弱さや人と注意を共有することの困難などをはじめとする様々な脳機能の問題があります。そういった，子どもたちの困難さの理由を理解したうえで，教育方法を検討しなければいけません。特性に合わせた指導とは，環境や情報を子どもに理解しやすく調整し，「人が話しているときは静かに聞こう」「～のような言い方をすると感じが良い」と具体的な行動を伝えることなどです。効果的な発達支援を行うためには特性の理解が必要なのです。
発達障害の子どもの臨床発達支援を中心としていますが，それだけではなく子どもの育ちを支えるための早期支援，学校教育から社会に出ていく際のトランジッション，それらを総合する発達障害支援グランドデザイン，NIRSという装置を用いた前頭葉機能の測定等々，研究テーマは多岐にわたります。対象となる年齢層も，幼児期から成人期まで幅広いものになります。したがって，アプローチの方法も，心理，教育，医学，福祉，と学際的なものになっています。幅広く子どもの発達支援について研究したいという意欲のある方を歓迎します。